一般而言，成年人对童年的最早记忆可以上溯到其3岁或4岁的时候。贮存记忆的能力构成了思维发展的重要基础。因为比较和发现事物间的联系，将事物一般化等一系列思维活动，都是以借助图像或词语贮存在大脑中的信息为前提的，思维过程并非只是将所学过的东西重复一遍，而且要萌发新的思想、新的观点。这就需要对贮存的知识有目的，针对具体的问题进行“筛选整理”。

        当然，所有的这些能力在其最初阶段都是不完备的。孩子的记忆只是暂时的，无意识的，他不会有意识地尝试记忆。记忆的贮存只是所谓的“行为的副产品”而已。因此，所有要求孩子主动进行的游戏，都能有助于培养他的记忆力。例如，通过口述和图画表现的英雄故事，能让孩子认可英雄的形象，不自觉地像英雄人物一样去做。

        还有一些要求孩子在玩的过程中记住某些东西的游戏，也能促进记忆；尤其是当孩子自己希望玩出成绩来，并非是外界在推动他这样做的时候。

        记忆的时间间隔会逐渐变长。也就是说，即使当事物的表象已经看不到了，孩子仍然能重复某些词汇和行为。当我们把某件东西藏起来，2岁孩子在一刻钟后还能记得住藏东西的地方。3岁孩子的记忆间隔期就更长了（而那些给孩子留下特别印象的经历甚至可以让他4个月后都不会忘记）。

        孩子利用短期记忆接受的信息也越来越多。2岁半时，他能记得2个声母或20个数字，3岁时就已经是3个声母了。当然，这些实验只能是在孩子一般状态较好，并且兴趣十足的情况下才能成功。一旦当他觉得没有意思时，常常会给出错误答案或根本就一言不发。 

本文标题：宝宝的记忆与思考

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