以前人们对胎儿新生儿的能力有着很大的误解，普遍认为胎儿和新生儿的大脑尚未成熟，无法发挥思考和记忆这些高难度的功能：有入根本不相信胎教对孩子会有什么作用，认为胎儿根本就不可能接受教育。这是因为，这些人还不了解胎儿的发育情况，不了解胎儿的能力。美国。岁教育权威巴顿．怀特也认为“新生儿不具备思考能力”。

    但据大量研究表明，5个月的胎儿就已经有能力接受教育了。这里所说的教育，不同于出生后的教育，主要是对胎儿6种感功能的感知训练，即皮肤的感觉：鼻子的嗅觉：耳的听觉：眼的视觉：舌的味觉和躯体的运动觉。哈佛大学的贝里．柏拉泽尔顿更指出，新生儿是天才。

    撰写《记忆诞生的孩子》的大卫．契柏雷说：“这个世纪是新生儿的世纪”。不仅如此，至今他甚至认为胎儿是天才。也就是说，在思考育儿问题时，也必须将胎教纳入范围中。如今科学观察已经十分清楚，胎儿在母体中，心理已经发生作用，智能和记忆就已经有了功能，性格的形成也从母体内开始，语言的学习也从胎儿开始。

    胎不是没有心理和没有感觉、智能、记忆及感情的生命体，因此育儿应该从胎教开始。胎教的目的，不是教胎儿唱歌、识字、算算术，而是通过各种适当的、合理的信息刺激，促进胎儿各种功能的成熟发育，为出生以后的早期教育即认知学习打下良好的基础。这样来理解胎教，您是不是认为胎儿有能力接受呢?

    还有一些人认为，经过胎教的孩子，也不一定个个都是神童。是的，似乎这种说法不无道理。但这里有个前提概念应理清，这就是我们提倡胎教，并不是因为胎教可以培养神童，而是因为胎教可以尽早地发掘个体的素质潜能，让每一个胎儿的先天遗传能够获得最好的发挥。如果把先前的胎教和出生后的早期教育结合起来，我们相信，今后会有更聪明的孩子，达到目前人们所理解的神童的程度。

    也许有人会说，以前并没有搞胎教，不也照样出科学家和伟人吗?科学不是也在不断进步吗7也不错，但要知道。许多事实还证明。科学家和伟人的成长过程中，都具备了没有被当时人们所意识到的胎教和早教因素。如果人们能够早一点接触胎教，世界的科学水平会比现在更先进。

    胎教在我国有着悠久的历史。许多古代著作里已涉及了胎教内容。最早对胎教论述的是西汉杰出青年政治家、文学家和思想家贾谊。古人对胎教的论述指的是：胎儿在母体内能感受到各方面的感化，母体在怀胎期间在精神、饮食、生活起居等方面采取有利措施，可使母子身心得到健康发展。

本文标题：误区：胎教对胎儿没用

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