宝宝感觉运动发展第六阶段(当8个月以上)

    这是感觉运动的最后一个阶段，带有符号表象的思维开始萌芽。符号表象思维即曾经感知过而当前未被感知的事物在头脑中呈现的形象，诸知“余音缭绕”、“余香扑鼻”、“音容宛在”等都是表象的活动。表象是介于感知与思维之间的心理现象，从其形象性看它与感知相似，从其概括性看它与思维相近，但它既不同于感知义不同于思维，而是人的认识过程中从感性到理性的中间环节。表象是对感知对象的初步概括，是思维的高度概括的基砒。表象有着不同的层次，比较统一的分法为“动作表象”、“形象表象”及“符号表象”，在它们的基础上，才能过渡到思维。符号表象思维是语言理解和谈话能力的基础，也是一些其他认知活动，例知延迟模仿、绘画、想象游戏和抽象问题的解决等等的基础。

    在这一个阶段，儿童可以通过大脑的思维来解决问题。成人在儿童看不见的情况下把娃娃从布A移到布B下，儿童仍能找到。儿童已能对自己动作的可能效果进行心理预到。象征性功能开始出现。内在表象使儿童能够通过智力抽象发现新的方法，在熟悉的元素之间发现，新的关系，从而俊进，问题解决能力的发屐。皮亚杰揄述自己的孩子劳伦特在小棒实验中不同阶段的行为：

    在头一年中，劳伦特已开始操作小棒并逐渐学会用小棒去击打务种物品，但即使到l4个月，他还是用于而不是用于中的小棒够取较远处的物品。到l 6个月，当他于握小棒中央终于能够用它够取喜爱的食物而义没有够到时，他很快把于移到小棒的尽头取回食物。以后，他对远离的食物、玩具等不是用于去拿，而是直接用小棒够取。劳伦特突然发现了小棒的使用。到这一阶段，儿童开始脱离了动作思维。再现物体的能力在延迟模仿行为中表现得非常充分。儿童此时已能离开当前榜样，模仿在以前某个时间里出现过的复余行为。皮亚杰揄述了对自己女儿的观察：

    杰全琳的脾气并不暴躁。让她观看一个关在橡皮因罔内男孩大发脾气的片断。第二天当杰全琳自己被关入因罔时，她表现出与那男孩相似的行为：火声哭叫、j垛脚、摇因罔等。杰全琳一定还保留着那个男孩大发脾气的某种表象而在尽力模仿。

    表象思维在儿童建构“客体永久性”这类认识世界的活动中起着重要作用。

    客体永久性，是指脱离，对物体的培知而仍然相信物体持续存在的意识。作为成人，当看不到、听不到或者换不到某物体时，他们不会以为这个物体从世界上消失，，但皮亚杰认为，年幼婴儿不具有这种相信客体永久性的能力。感觉运动的前两个亚阶段的儿童根本认识不到物体的永久性存在，当玩具从枞线里消失或在床边看不到母亲的脸庞时，婴儿并不去积枞地寻找。看不到某物，婴儿的表现就像是永远找不回这一物体。大约要到4个月，婴儿表现出认识客体永久性的萌芽意识。他能认出部分被掩蔽的物体。用毽于将玩具的一部分遮起来，婴儿可以找出这一玩具。但是，用毽于将玩具全部遮盖起来后，他不会去寻找被掩蔽的玩具。儿童没有直接培知到物体却相信其依旧存在的学习是一个渐进的过程，是感觉运动阶段发屐的必然结果。感觉运动的最后一个亚阶段是客体永久性的真正获得阶段。

    总之，甚觉运动这个阶段儿童智力发屐的成就是巨大的。在中枢神经系统的迅猛发屐、儿童与环境积枞的相互作用的影响下，儿童从反射活动、甚觉和运动经验的有机体发屐成对现实环境具有相对理解力和适应力的认识主体。儿童开始具有，符号思维，正是这种符号思维的有效应用俊进，思维的迅速发屐，并导敛，下一阶段——前运算阶段的发屐。

本文标题：宝宝符号表象的思维开始萌芽

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